陳鶴琴先生提出“大自然、大社會是我們活的教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W習，獲取直接的體驗?！弊尨笞匀粏l孩子的想象力、創造力?；谶@一點，我們教學中注意讓幼兒多看、多聽、多練，盡可能地讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受，并指導他們用作品記錄下來，使活動真正成為幼兒發展的途徑。

“興趣是最好的老師”。創設寬松、自由的外部環境，調動情感因素，有利于幼兒天性的自然表現及個性的發展,有利于發揮幼兒的主動性和創造性，釋放巨大的學習潛能，誘發幼兒的創造性思維。環境對幼兒美術活動的開展起著潛移默化的作用，創設賞心悅目的環境，營造富有藝術氣息的美術氛圍，能引起幼兒參與探究的欲望。因此，活動室的布置，區域游戲的創設都應該注意構思形象，畫面栩栩如生，色彩鮮明調和，符合童趣。因為幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往是基于直接的視覺形象。

材料是開展美術活動中必不可少的條件，材料投放豐富程度直接關系到幼兒活動的質量，簡單單一的材料是激發不了幼兒的興趣。我們提供的材料應種類豐富，使幼兒在寬松愉快的環境中按照自己的愿望自由選擇活動內容，決定玩什么、怎么玩。

美術活動可投放的材料是豐富的，但如何投放是有技巧的。一成不變的材料固然無法吸引幼兒，而過多過雜的材料投放卻也容易讓幼兒分心，不能專一地進行活動，就無法發揮其功效。所以，教師應有技巧的為幼兒投放符合幼兒能力發展的材料。

（1）根據幼兒興趣和需求投放材料。幼兒對每種材料的興趣不是一成不變的，會因為自己的能力轉換自己的興趣，會因為材料的變化轉移自己的注意力，因而，教師應針對幼兒的興趣、操作水平適時更換材料讓材料來引發幼兒參與活動的熱情，將活動推向深入。

（2）根據幼兒的能力差異，提供層次性的活動材料。幼兒存在個體差異，在投放材料之前要觀察幼兒，分析適合他們最近發展區的活動材料。材料所呈現出的梯度是否適合他們的心智水平，是否需要增加或者減少層次，以盡可能多地考慮幼兒的發展程度。投放不同難度要求的材料，既滿足一般水平幼兒的發展需要，又照顧到哪些能力較強和較弱幼兒的發展需要，使他們都能在美術活動中探索與自己能力相適應的材料。這樣缺乏自信的幼兒能感受到成功的喜悅，發展較快的幼兒也能不斷看到前進的方向。

（3）結合主題活動投放材料。幼兒進行美術創作活動是需要一定的經驗為基礎的，主題活動的開展能為幼兒積累相關的感性認識和生活經驗，結合主題活動投放材料能起到事半功倍的效果。

作品完成后的評價部分是必不可少，非常重要的，是溝通教師和幼兒之間交流的橋梁。教師的一句評價、一個表情都會影響到幼兒對活動的興趣和信心。對于幼兒的作品，我們不能用成人的眼光去看待，以成人畫的框框去評價。而應當從理解幼兒的角度出發，借幼兒的一顆童心去看作品，而不是用“像”與“不像”，“對”與“不對”作為評價幼兒作品的標準，更多地是讓孩子們相互審視、交流、發表見解，通過觀察和比較，去發現別人的長處及自己的不足，并能從中悟出道理，在以后的活動中加以改進。

評價的方式可以是幼兒自評、同伴互評、教師評價。同時，還應該注意遵循幼兒發展的規律，尊重個體差異。教師應聽取孩子們自己對作品的表達設想，給予每位幼兒展覽作品的機會和權力，注意發現作品的獨創性，從而維護、肯定、保護幼兒的創造性思維。

只要抓住幼兒的生理、心理特點，培養他們的興趣，傳授適當的方法，美術活動就是一項有趣的游戲活動，它不僅可以開闊視野、增長知識，在操作中促進幼兒智力的發展，培養幼兒的主動性、積極性和創造性思維，而且美術活動特有的感染力還將陶冶幼兒的情操，促進幼兒積極向上的精神和活潑健全人格的形成。